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九江市長虹小學首席教師活動暨閱讀策略單元探討主題教研舉辦

書籍是最好的營養品,當孩子愛上閱讀,他將同時學會愛的方式,他會懂得愛自己愛他人愛生命愛世界。作為教育者,該怎樣指導孩子去學會有效閱讀呢?11月5日下午,一場干貨滿滿的分享會,九江市長虹小學首席教師活動暨閱讀策略單元探討主題教研舉辦。

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今天的教研主要圍繞著“閱讀策略”這個主題來研討。教研第一個環節是我校首席教師周小蘭分享《用好閱讀策略,走進整本書閱讀課程》。她先解讀三到六年級統編教材與以往教材的不同之處,整個小學階段有4個閱讀策略單元和4個習作策略單元,今天主要聊聊閱讀策略。她先帶著我們先理解什么是“策略”,閱讀策略就是實現能夠讓我們和孩子愿意去讀整本書,能夠讀好整本書的方案的集合。

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接著理清小學語文的4個閱讀策略單元:三上是“預測”,四上是提問,五上是速度,六上是有目的地閱讀。每個單元都有精讀課文和略讀課文。教材這樣的安排是有不同的目的,精讀是為了學方法,課后習題和學習園地中的交流平臺中都交代了閱讀方法,這些策略要在教學中不斷復現,螺旋上升。略讀課文是用來練兵的,把在精讀課文中學到的方法用到略讀方法中。所以要求老師們要進行單元備課,做到心中有數。

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然后,針對每個閱讀策略具體指導老師們自己要明確什么,該怎樣教。周老師將理論和實際進行融合,將自己教學《帶刺的朋友》這篇課文時是怎樣教孩子預測的一一進行分析;還請六年級丁海霞老師回憶自己上《竹節人》這篇課文時,有哪幾個閱讀目的,讓老師們明白理論該如何和課文融會貫通。

第二個環節是學校首席教師袁衛紅老師分享《把握策略,學會提問》。袁老師剛上完這個閱讀策略單元,她把自己的教學進行了梳理。她從以下三個方面來講:一是學習策略要關注學情。不同學校不同班級不同教師你面對的學生是不一樣的,所以閱讀策略的呈現方式和引導方式也要有所區別。她把自己教學中兩個教法進行了總結。

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二是提問策略要漸次推進,要在學習每篇課文時貫穿教學。并將自己針對學情的做法進行了詳細的解說,讓我們看到孩子是怎樣由不會提問到學會提問的過程。三是要尊重感知,體會價值,不強求所有孩子一致。

最后,周老師向長虹小語人提出殷切希望:希望語文老師不僅要教好閱讀策略,而且自己也要學好閱讀策略,因為自己也是終身讀者,我們要跟孩子們一起走進整本書的閱讀課程,讓自己更有韻味地活著。長虹小語人一定會帶著孩子們在閱讀這條路上越走越遠……(供稿:長虹小學)

[責任編輯:吳金陽]

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